• ¿Hasta qué punto se enfatiza el estudio y la dedicación de tiempo al trabajo académico?
• ¿El cuerpo de profesores impone parámetros elevados a los estudiantes?
• ¿Cuánto tiempo dedican los estudiantes a las tareas cada semana?
• ¿Cuánto se espera que escriban?
• ¿Cuánto se espera que lean?

¿El aprendizaje es activo y cooperativo?
Los estudiantes aprenden más cuando participan en forma directa en su educación y tienen oportunidades de colaborar con otros para resolver problemas o dominar materiales difíciles.

• ¿Con qué frecuencia los estudiantes discuten ideas en clase?
• ¿Con qué frecuencia los temas de la clase se discuten fuera de ella?
• ¿Los estudiantes trabajan en grupo en proyectos, dentro y fuera de la clase?
• ¿Con qué frecuencia los estudiantes hacen presentaciones ante la clase?
• ¿Cuántos estudiantes participan en proyectos de base comunitaria en cursos regulares?
• ¿Cuántos estudiantes aplican lo aprendido en clase a la vida real, a través de pasantías o experiencias de campo fuera del campus?
• ¿Tienen los estudiantes oportunidades de actuar como tutores o de enseñar a otros estudiantes?

¿Hay interacción entre profesores y estudiantes?
En general, mientras más contacto tienen los estudiantes con sus profesores, mejor. Trabajar con un profesor en un proyecto de investigación o trabajar junto con los miembros del cuerpo de profesores en un comité universitario u organización comunitaria permite que los estudiantes vean de forma directa cómo los expertos identifican y resuelven problemas prácticos.

• ¿Son los miembros del cuerpo de profesores accesibles y alentadores?
• ¿Cuántos estudiantes trabajan en proyectos de investigación con profesores?
• ¿Reciben los estudiantes comentarios inmediatos sobre su desempeño académico?
• ¿Con qué frecuencia hablan los estudiantes con sus profesores sobre lo que aprenden en clase?
• ¿Con qué frecuencia hablan los estudiantes con consejeros o miembros del cuerpo de profesores sobre sus planes de carrera?
• ¿Trabajan juntos los profesores y estudiantes en comités y proyectos fuera del trabajo académico?

¿Hay experiencias educativas enriquecedoras?
Las instituciones que son superiores desde el punto de vista educativo ofrecen diversas oportunidades de aprendizaje dentro y fuera del aula, que complementan las metas del programa académico. Una de las más importantes es la exposición a estudiantes y profesores de diversos orígenes.

• ¿Qué tipos de cursos honorarios, comunidades de aprendizaje y otros programas distintivos se ofrecen?
• ¿De qué forma los profesores utilizan la tecnología en clase?
• ¿Con qué frecuencia interactúan los estudiantes con pares de distintas opiniones sociales, políticas o religiosas?
• ¿Con qué frecuencia interactúan los estudiantes con pares de distintos orígenes raciales o étnicos?
• ¿Cuántos estudiantes estudian en otros países?
• ¿Participan los estudiantes en actividades que aumentan su espiritualidad?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes prestan servicios comunitarios?
• ¿En qué tipo de actividades participan los estudiantes fuera del aula?
• ¿Qué tipo de eventos auspicia el campus?
• ¿Se requiere una experiencia de culminación del último año?

¿Hay un ambiente de apoyo en el campus?
Los estudiantes rinden más y están más satisfechos en las instituciones educativas que se comprometen con su éxito y que cultivan relaciones laborales y sociales positivas entre los distintos grupos del campus.

• ¿Qué tan bien se llevan los estudiantes unos con otros?
• ¿Están los estudiantes satisfechos con su experiencia educativa en general?
• ¿Cuánto tiempo dedican los estudiantes a actividades cocurriculares?
• ¿Qué tal se llevan los estudiantes con los administradores y el personal?
• ¿En qué medida la institución ayuda a los estudiantes a manejar sus necesidades académicas y sociales?

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Planificación para la universidad: diez pasos